“三步走”探索科技與教育融合之道

無論是幫助四川大涼山彝族孩子打破語言障礙的“學(xué)而思網(wǎng)校AI老師漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，還是疫情期間為全國學(xué)生提供全學(xué)段全學(xué)科免費(fèi)課程，為全國公立校和教育機(jī)構(gòu)提供在線課堂平臺，保障“停課不停學(xué)”的好未來“馳援計(jì)劃”，這一個(gè)個(gè)發(fā)心于愛，解決教育實(shí)際問題的創(chuàng)新舉措，背后正是由科技推動(dòng)落地。

AI老師幫助彝族孩子打破語音障礙

在科技賦能教育的過程中，好未來技術(shù)探索出了雙師在線化、數(shù)字化、智能化“三步走”的科技與教育融合之道。

第一步，雙師在線化讓“學(xué)”與“習(xí)”產(chǎn)生了分工。傳統(tǒng)教育是線下模式，一個(gè)老師在教室完成傳道授業(yè)和解惑答疑兩方面任務(wù)。好未來開創(chuàng)性地提出了雙師概念：一名老師專門負(fù)責(zé)教學(xué)，專心打磨一堂課；一名老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，做好學(xué)生課前課后的練習(xí)，給予學(xué)生更多的激勵(lì)和關(guān)懷。

雙師模式已廣泛應(yīng)用于好未來的線下和在線課堂中，徹底打破時(shí)空障礙。優(yōu)質(zhì)的師資資源輻射到全國各地的同時(shí)，也能夠保障每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果，高質(zhì)量教育資源的規(guī)?；M(jìn)一步成為現(xiàn)實(shí)。

海量動(dòng)態(tài)化多媒體素材

第二步，數(shù)字化為大規(guī)模因材施教打下基礎(chǔ)。好未來通過內(nèi)容數(shù)字化，將17年的教學(xué)教研積淀成數(shù)字資產(chǎn)——超過六百萬的精品題庫和海量動(dòng)態(tài)化多媒體素材，是老師教學(xué)備課的“百寶箱”。

授課數(shù)字化，讓老師的授課的過程更加結(jié)構(gòu)化。一方面提示老師在合適的時(shí)間點(diǎn)做出適配的教學(xué)指導(dǎo)；一方面對老師的授課質(zhì)量進(jìn)行評估，針對性輔助老師調(diào)優(yōu)教學(xué)。

學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)化，則讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。通過將學(xué)生從課前課中課后所有學(xué)習(xí)行為的采集，打造千人千面的學(xué)生畫像，讓大規(guī)模地因材施教成為可能。

第三步，智能化解構(gòu)了“教”與“育”，回歸育人本質(zhì)。對于智能化中受行業(yè)廣泛關(guān)注的AI課，田密提出，AI課有三個(gè)要素缺一不可，即3D引擎、AI技術(shù)和自適應(yīng)，對應(yīng)解決內(nèi)容自動(dòng)化批量生產(chǎn)、學(xué)生互動(dòng)輸入識別、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)這三大關(guān)鍵問題，最終實(shí)現(xiàn)AI老師完成“教”的部分，讓真人老師留出更多精力得以回歸教育本質(zhì)，關(guān)注人的成長。

現(xiàn)場也展示了好未來應(yīng)用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)捕捉和生成高精度的虛擬老師，其動(dòng)作、表情與嘴型都與對照組的真人老師一模一樣；拍攝一張手寫的復(fù)雜題目，能夠自動(dòng)生成清晰易懂的解題過程動(dòng)畫。

高真實(shí)感虛擬老師

從雙師在線化到數(shù)據(jù)化再到智能化的“三步走”，好未來正在通過科技與教育的深度融合，推進(jìn)更加公平、更有質(zhì)量的教育。

開源開放，共同成就智慧教育

對科技研發(fā)的大力投入和深度應(yīng)用，讓好未來成長為一家名副其實(shí)的科技教育公司，現(xiàn)已形成包括人工智能、大數(shù)據(jù)、直播、腦認(rèn)知科學(xué)等一整套具有好未來特色的技術(shù)體系，覆蓋課前到課后的全周期教學(xué)場景。