7月6日，由財聯(lián)社主辦，學(xué)而思、東浩蘭生協(xié)辦的【W(wǎng)AIC AI產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與投資發(fā)展主題會】重磅開啟。學(xué)而思教育集團CTO田密在“教育大模型，構(gòu)建未來個性化學(xué)習(xí)藍圖”的演講中，對大模型在教育科技領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀、前景，以及九章大模型的最新研發(fā)成果和落地產(chǎn)品進行了分享。

大模型突破教育行業(yè)的“不可能三角”

人工智能技術(shù)的發(fā)展，為突破教育行業(yè)的“不可能三角”提供了機會，大模型技術(shù)的出現(xiàn)，更為突破這種不可能帶來了一縷新的曙光。田密稱，“所謂不可能的三角，是指很難同時做到個性化、高質(zhì)量和大規(guī)模。”

田密認為，在大模型技術(shù)出現(xiàn)之前，AI已經(jīng)賦能了教育科技的各個環(huán)節(jié)，如備、教、練、評、管。所謂“備”，即在老師備課時，AI幫助其自動組織講義、組卷等。他用學(xué)而思舉例說道，學(xué)而思早前推出的小班可以做到高質(zhì)量和個性化，但難以達到大規(guī)模，此后推出的大班又在個性化上略有缺乏，后來，試圖利用AI技術(shù)個性化和大規(guī)模，但其授課能力與真人老師仍有很大差距。

隨著大模型技術(shù)逐漸深入千行百業(yè)，其在教育科技領(lǐng)域，也愈加能發(fā)揮重要作用。田密認為，“所有的教育AI科技都值得用大模型重做一遍?！币虼耍?023年，學(xué)而思推出了國內(nèi)首個教育大模型——九章大模型。

對于利用大模型重構(gòu)教育科技的原因，田密稱，是因為大模型和傳統(tǒng)的深度學(xué)習(xí)技術(shù)有三點本質(zhì)差異。其一，大模型更加通用。簡單來說，就是通過一個大模型“搞定”所有任務(wù)，極大降低了訓(xùn)練成本，提升了訓(xùn)練效率。其二，以通用大模型為基座，使得大模型在學(xué)習(xí)教育知識的同時，獲得更多世界知識，變得更加聰明。其三，生成式大模型具備多輪交互能力，使得人機交互或者師生交互更加容易、便捷。

“五大場景”重構(gòu)教育科技

學(xué)而思是如何利用大模型重構(gòu)教育科技的呢？田密將其分為解題、對話、批改、講題和推薦五大場景。此外，九章大模型目前已推出全新的“講題”能力，即像人類老師一樣逐步解答，并非直接給出答案，學(xué)生在聽講過程中可隨時打斷，進行追問。

“大模型的訓(xùn)練過程和孩子學(xué)習(xí)很相似?！碧锩芙榻B道，單一大模型很難同時學(xué)好語文、數(shù)學(xué)和英語，因此要研發(fā)多個專門針對特定學(xué)科的“專家型”大模型，再加以組合。因此，九章大模型便是是將多個專家模型組合形成的“全學(xué)科大模型”。田密表示，訓(xùn)練教育大模型和訓(xùn)練通用大模型沒有本質(zhì)差別，分為預(yù)訓(xùn)練、有監(jiān)督微調(diào)、強化學(xué)習(xí)三個階段。

目前，AI大模型對教育科技的賦能還在早期階段。田密表示，大模型在應(yīng)用過程中也面臨著“幻覺問題”。雖然通過搜索召回增強技術(shù)能夠在一定程度上解決前述問題，以使大模型能有效應(yīng)用于實際產(chǎn)品中，但僅能緩解，難以完全消除。為此，田密稱，會將學(xué)而思的三項核心AI能力（解題、講題、批改），向全行業(yè)開放。

此外，對于教育類大模型是否會代替人類老師擔(dān)憂，田密給出了“不會”的答案。他認為，大模型的角色將是老師的AI助教，在AI的減負下，老師可以將更多精力放在對學(xué)生的關(guān)愛上，如喚醒、激發(fā)、鼓舞；大模型也會是學(xué)生的AI學(xué)伴，24小時陪伴學(xué)生成長。